È il tipo di apprendimento che avviene senza alcun compenso o rinforzo diretto, perciò non riconducibile al ‘condizionamento classico’ o a quello ‘operante’. Viene anche definito "apprendimento tramite modelli " o "per modellamento" o "vicario".

Secondo Ausubel (1963, 1968) l’apprendimento significativo corrisponde a un sistema di attività in cui (e con cui) l’allievo prende coscienza di sistemi di significati, se ne appropria, li attribuisce agli eventi in funzione delle sue esperienze.

Strategia di progettazione didattica con cui si creano le condizioni perché l´allievo scopra i principi di base e le relazioni concettuali di un certo dominio di conoscenze senza bisogno che questi gli siano presentati esplicitamente. In questo modo l´apprendimento è più significativo in quanto l´allievo non si limita a recepire passivamente delle conoscenze.

L’apprendimento è un processo di trasformazione che coinvolge conoscenze, abilità e atteggiamenti di un individuo. Nella prospettiva dei nuovi modelli di organizzazione delle attività lavorative l’apprendimento individuale diventa il nodo strategico dello sviluppo e della competitività aziendale. Il mutamento della cultura organizzativa e l’abbandono della logica tayloristica, che per de...

Metodo didattico che consiste nel suddividere i soggetti in piccoli gruppi, ciascuno dei quali è impegnato nella realizzazione di uno specifico progetto. Un tutor controlla che ogni membro contribuisca allo svolgimento del compito e che esegua il lavoro assegnatogli nel modo più corretto. Le COP e le Comunità di apprendimento sono un esempio di cooperative learning. In gruppi di questo tipo, la...

Un processo in cui viene enfatizzato, all´interno di un gruppo, l´impegno collettivo di studenti e docenti, finalizzato al raggiungimento di nuove competenze e abilità attraverso la condivisione di informazioni e conoscenze

L´Action Learning è una strategia di apprendimento basata sull´esperienza, attraverso la quale i partecipanti imparano da e insieme con gli altri. Nell´Action Learning le persone imparano ad agire efficacemente partendo dall´analisi e dall´interpretazione delle loro esperienze passate, con l´obiettivo di identificare il processo che ha generato l´apprendimento. Perché si possa parlare di...

Una modalità del fare grammatica nella scuola primaria che ha come fine: sviluppare il linguaggio, accrescere conoscenze sulla lingua: scoprire come funziona una lingua e possibilmente perché funziona in quel modo, maturare nei bambini la capacità di ragionare, sulle cose e in astratto.La pista di la...

Molti ragazzi vedranno le Cronache di Narnia. Qualcuno le leggerà anche, ma saranno pochi, stando alle statistiche che registrano l’uso che si fa in Italia di un libro dopo che si è comprato. Solitamente gli educatori considerano questi dati con rammarico, perché pensiano che l’immagine del mondo che i libri danno ai ragazzi sia più ricca e più vera di qu...

Nelle prime pagine di “Tom Sawyer”, Mark Twain commenta un certo modo di guardare i ragazzi: “L’anziana signora fece scivolare gli occhiali sul naso e guardò al di sopra di essi, poi li sollevò sulla fronte e guardò al di sotto; raramente le capitava di guardare attraverso le lenti una cosa insignificante come un ragazzo”. (Twain, 1987, p.5) Era quello lo sguardo degli ins...