Task analysis

Letteralmente “analisi del compito”. Si può distinguere in analisi razionale del contenuto ed analisi empirica del compito. Nell’ambito delle teorie dell’apprendimento indica una procedura che scompone un’abilità (vedi) o compito nelle abilità e sotto-abilità più semplici che esso implica, fino a giungere alle abilità che si ritiene siano possedute da tutti i soggetti a cui il compito è proposto in apprendimento (Mager, 1975; Gagné, 1970). Il risultato di tale procedura è una tipica gerarchia di abilità a cui è facile far corrispondere una gerarchia di obiettivi di insegnamento-apprendimento. Viene talvolta definita analisi razionale del contenuto. Nell’ambito della Scienza Cognitiva indica invece una procedura che scompone l’abilità o compito nei processi esecutivi, nelle strategie e nelle operazioni metacognitive che il soggetto mette in atto durante l’esecuzione di quel compito. Il risultato dell’analisi è una sequenza – non sempre temporalmente ordinata – di operazioni concorrenti alla realizzazione del compito. Viene definita analisi empirica del compito poiché si basa sull’osservazione del comportamento e sull’analisi dei protocolli dell’individuo impegnato nell’esecuzione.