Teorie sull’acquisizione del linguaggio


  • -Spiegazione strutturale-innatista-
    Fautore di questa posizione è Chomsky, secondo il quale esiste un dispositivo innato per l’acquisizione del linguaggio (Language Acquisition Device, LAD) grazie al quale ognuno di noi possiede un programma biologico per l’apprendimento che si realizza in una grammatica universale, ovvero l’insieme di tutti gli aspetti strutturali condivisi da tutte le lingue naturali. Secondo quest’ottica, il linguaggio è un insieme di regole che il bambino scopre ed elabora progressivamente, partendo da quelle innate fino a quelle più complesse, apprese durante lo sviluppo.
    La posizione di Chomsky permette di spiegare come mai le tappe di acquisizione linguistica sono pressoché le stesse in tutte le culture e l’estrema velocità e inevitabilità del processo di apprendimento; corollario di questa teoria è il rifiuto dell’apprendimento come fenomeno di imitazione degli adulti.
  • -Spiegazione interazionista–
    La cosiddetta “ipotesi cognitiva” vede lo sviluppo del linguaggio come un processo interno al più generale sviluppo cognitivo del bambino: il focus dell’attenzione si sposta sui motivi che spingono il bambino ad imparare a parlare e sul perché lo usa. Saper parlare significa usare il linguaggio non solo in modo corretto dal punto di vista grammaticale, ma anche appropriato rispetto al contesto e alla cultura di appartenenza. La competenza linguistica viene quindi soppiantata dalla più generale competenza comunicativa, che presuppone una linea di continuità fra la comunicazione prelinguistica e il successivo emergere del linguaggio.
    Secondo Bruner, non può esistere soltanto un LAD innato ma anche un LASS (Sistema di supporto per l’acquisizione del linguaggio) che corrisponde al ruolo svolto dall’adulto e dal contesto sociale nel consentire l’ingresso del bambino nel mondo del linguaggio e della cultura.
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