Lo sviluppo secondo Piaget

Piaget (1926) propone una quadro teorico dello sviluppo mentale, sensomotorio, percettivo e della memoria e pone l’attenzione su due passaggi fondamentali responsabili dell’adattamento di ogni organismo, quali il processo di assimilazione che permette di incorporare in schemi di azione e mentali dati provenienti dall’esterno senza però modificare gli schemi già esistenti e il processo di accomodamento quando le nuove informazioni rendono inadeguati i vecchi schemi e richiedono una loro modifica; la nuova strutturazione cognitiva determina l’equilibrio tra i due processi e consente il passaggio ad un nuovo stadio di intelligenza. Piaget individua 4 grandi tappe: stadio sensomotorio (da 0 a 2 anni) caratterizzato da un’interazione con l’ambiente attraverso azioni manifeste sugli oggetti senza alcuna attività mentale, il piccolo passa da semplici azioni riflesse a schemi organizzati di azioni che poi si specializzeranno in movimenti intenzionali; stadio preoperatorio (dai 2 ai 6-7 anni) in cui si sviluppa pensiero pre-logico intuitivo: il bambino è in grado di imitare, fare giochi simbolici ma il riferimento è alla realtà concreta e prevale l’egocentrismo; stadio delle operazioni concrete (dai 7 agli 11 anni) durante il quale viene acquisito il principio di reversibilità che da’ l’avvio al pensiero logico per cui il bambino riesce a compiere operazioni, cioè azioni interiorizzate, con l’utilizzo però di supporti concreti; stadio delle operazioni formali (dagli 11 ai 15 anni) caratterizzato dal pensiero ipotetico-deduttivo che in cui prevale la rappresentazione mentale dell’azione: le operazioni non sono più limitate agli oggetti concreti, ma possono essere applicate a situazioni astratte, formali come affermazioni verbali o logiche.

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